Основен > Налягане

Мнемонични асоциации

Преди да съставите мнемонични асоциации или да използвате вече съставените, прочетете: „Методи за запаметяване на чужди думи с помощта на мнемонични асоциации“, както и заключения и кратки резюмета от него. Още една добра статия, която описва същата техника.

Можете да покажете 7 произволни асоциации за ежедневно изграждане на речник. Числото 7 не е случайно, защото според учените точно това е количеството информация, което се вписва в краткосрочната памет. С помощта на мнемонична асоциация можете да създадете „мнемонична котва“ и след като сте работили над дума, да я преведете от краткосрочна памет в дългосрочна памет. Покажете 7 случайни мнемонични асоциации

За да ви помогне да изградите асоциации, използвайте инструмента за съвпадение на думите. Инструментът ще бъде полезен и за всички, които търсят и подбират думи въз основа на определени критерии. Това може да бъде рима, където трябва да изберете думи с определен край. Това ще помогне при решаването или съставянето на кръстословица, където е необходимо да изберете дума с определена дължина и да посочите конкретни букви на определени места. Също така инструментът ще бъде полезен за всички игри с думи, където трябва да намерите дума, която започва, съдържа или завършва с определена последователност с определени свойства. Изберете руска или английска дума

Общо мнемонични асоциации в базата данни: 7450

  • Помогне

За да извършите търсене, в реда "ТЪРСЕНЕ" трябва да въведете произволна последователност от букви на руски или английски език.

Търсенето търси поява на дадена последователност, което означава, че търсенето на думата яде ще върне всички резултати, в които се среща последователността e a t, т.е. резултатите ще бъдат бити, мамят, създават, ядат, бие ме и т.н. За да прецизирате търсенето, трябва да използвате метасимволите, които ограничават или разширяват границите на появата на последователността.

Английски думи мнемонични асоциации

Преводи на английски думи в снимки, използваме техниката на асоциации и мнемоника

направете превод и как да запомните дума

Превод СРЕДЕН превод VAST. Спомняне с мнемотехника

ФРИДЖ превод ХЛАДИЛНИК. Визуален речник с бонус

УДИВИТЕЛЕН превод е УДИВИТЕЛЕН. Мнемоничен речник на английските думи

НАДОЛУ превежда НАДОЛУ. Визуален речник на английските думи

ОРЪЖИЕ ОРЪЖИЕ ОРЪЖИЕ. Визуален речник.

Кликнете върху дума, за да отидете в асоциацията English Visual Association Dictionary

УСПЕХ превод УСПЕХ. Запомняме думите визуално

Запомнете думата УСПЕХ превод УСПЕХ. Приблизителният звук на УСПЕХА - успех.

ПЛОТ превод от английски

Запомнете думата PLOT превод PLOT.

Превод на GIST Визуален речник. Мнемоника

Опитвам се да запомня думата GIST превод СЪЩНОСТ, ЗНАЧЕНИЕ

Думата GIST ми напомня на руската дума GLIST.

Представена е такава картина... Лекарят казва: „ГЛИСТИ - СЪЩНОСТТА на вашия дискомфорт“. Който не разбира, тогава на снимката човекът си чеше дупето.

Моля, обърнете внимание, че думата се чете от JIST, а не от GIST. На английски има правило, че преди буквите E, ШбН (и, ах, wai) буквата Gg = ji

Пример за използване на думата:
същност на действието - значение на действието
същност на историята - същността на историята

Мнемоника - английски 10 000 думи

Ускоряване на изучаването на английски с безпрецедентна скорост с Mnemonics

В ДОКУМЕНТИ ПОЛЕЗНИ ФАЙЛОВЕ.

Мнемоника - закрепени 10 000 английски думи

Знанието е злато!
Голям речник - златен!

Как да запомним думата "Злато" на английски:
Злато [злато] - Злато
Заменяме буквата "G" с "F" - получаваме "Zold" или "Yellow" - "Yellow". Истинското значение на произхода на думата „Злато” от „протоиндоевропейския език” ни се разкрива. Златото е "жълт" метал. Връщайки буквата "G" обратно, ще получите "Злато".

Мнемоника: как да запомня английски думи с помощта на асоциации

Отначало думите на чуждата реч са просто набор от звуци. И е много трудно да ги запазите в паметта. Можете да седите над речника по цял ден и след седмица ще откриете, че в паметта ви не е останало абсолютно нищо. Много различни хитри техники са измислени за запомняне на речника. И един от тях е мнемотехниката.

Какво е мнемотехника?

Определено сте попадали на този метод и преди - когато в детската градина сте запомняли цветовете на дъгата или в начални класове, когато сте изучавали случаи. „Всеки ловец иска да знае къде седи фазанът“ - това е пример от арсенала на мнемоничните техники.

Същността на метода е да се приведе логичен "реквизит" под информация, която е трудна за запомняне просто така. Трябва да намерите някои асоциации с непозната дума - толкова ярки, че когато мислите за асоциация, самата дума и нейното значение веднага се появяват в паметта.

Когато разглеждаме дума в речник, виждаме само букви - безсмислена последователност от графични знаци. Запаметяването им е толкова трудно, колкото случаен низ от числа. Но ако прикачите дума към визуално или звуково изображение, тя ще престане да бъде шифър. Когато си спомняте картина или звук, помните самата дума. Такива асоциативни връзки са изключително силни: най-вероятно не помните размера и цвета на кубчетата с азбуката от детството си, но си спомняте, че на куба беше нарисувана диня с буквата "А".

Как да използвам мнемотехника, за да науча английски?

Този ефект се използва, например, в онлайн училищното приложение Skyeng. За да може речникът да се запомни по-добре и да остане в паметта за дълго време, всяка дума има своя собствена карта, която съдържа не само превод и транскрипция, но и специални съвети - gifs, картинки, кратки видеоклипове, свързани по значение с тази дума. Тези трикове позволяват на учениците да запомнят 10-30 нови думи на ден..

Съществува и много креативен начин да запомните английски думи, като изберете руски акорди към тях. Представете си, че трябва да запомните думата умно. Звучи много подобно на руската дума „детелина“. А фразата „УМНА крава яде ДЕТСКА“ ще ви помогне да запомните не само думата, но и нейния превод. Поздравления, след като прочетете този параграф, никога няма да забравите какво означава умно..

20 думи, които ще запомните завинаги

Сега, малко магия. Ако не вярвате, че можете да запомните около 20 думи на ден, прочетете нашите съвети, представете си ситуации, които описват фрази, и се проверете след няколко дни. Гарантираме, че ще можете да запомните всички тези английски думи, дори и никога преди да не сте се сблъсквали с тях..

Каквото и да е [voteva] - някой: "НИКОЙ В ОТАВА е хокеист"

Орел [игли] - орел: „Ноктите на орела са 10 игли“

Възраст [възраст] - възраст: „възрастта е посочена на БАЖА“

Наркоман [указ] - наркоман: „и ЕДИК-ТО е наркоман“

Whistle [свирка] - свирка: „WHISTLE WHIST на врата на съдията“

Уморен [опечен] - уморен: „толкова уморен, че се топи“

Да гониш [гониш] - да гониш: „КОЙ Заяка ме гони?“

Локва [гребло] - локва: „ПАДАЛ е в локва много пъти“

Дъжд [Рейн] - дъжд: „след като ДЪЖДНАТА РИНА преля бреговете“

Да спре [siz] - да спре: „Птицата Сизая спря да пее“

Бридж [мост] - мост: „МОСТ се играе на МОСТА“

За да забележите [spot] - забележете: „не забелязах и се появи SPOT“

Да тичам - да бягам: „Учените от РАН съветват да РЕЖИ“

Умишлявам [възнамерявам] - възнамерявам: „УМИСЛЕНО УМЕНЕНО да се подредят нещата“

Панаир [панаир] - панаир: "ФЕЙЕРВЕРКИ на ПАНАИРА"

Все още имаме много от тези улики на склад и всички те се използват в приложенията за запаметяване на думи на Skyeng. Запишете се за безплатен уводен урок и започнете да използвате тези полезни инструменти.

Студентите на Skyeng получават достъп не само до интелигентни мобилни приложения, но и до цяла екосистема от други учебни инструменти - подкасти, онлайн киносалон със субтитри, клубове за разговори, уеб семинари и бюлетини.

3 трика: как да запомните английски думи с помощта на асоциации

Кой е най-добрият начин да запомните английските думи, така че да са здраво закрепени в паметта? Тази статия за гости на Евгения Хохлова от Enguide.ru ще ви научи как да намерите правилните асоциации и да запомните по-добре нови английски думи.

Усещането за липса на думи за изразяване на мисли идва при нас дори при общуването на родния ни език. Какво можем да кажем за английския.

Големият речник е ключът към успешната комуникация, поради което трябва постоянно да се попълва. За начинаещи изучаването на английски е най-трудната част: трябва да знаете поне 1500 думи, за да говорите най-простите теми.

На въпроса "Колко думи трябва да знаете за пълна комуникация?" учени и учители по английски дават различни цифри. Те са единодушни в едно: колкото повече, толкова по-добре..

Най-лесният и ефективен начин за запаметяване на нови думи е използването на асоциации. Предлагаме три трика, които могат да ви помогнат да попълните осезаемо речника си..

1. Прием Владислав - Бебе не ме наранявай

В научните среди е известна като техника на фонетична асоциация. Чужденците, които са нетърпеливи да научат руски, го използват пълноценно. Същността на метода е да се избере дума от родния език, която е съзвучна с чуждата дума, която трябва да се научи. Как да запомня текста на What is love - Baby don't me наранява? Заменете английската фраза с приятели и семейство "Владислав".

С този метод бебетата запомнят трудни думи в ранна детска възраст. Например, как може седемгодишен младеж да запомни наименованието на велик военен боец ​​(да предположим, че има такава нужда)? „Дон Кихот“ не означава нищо за него, но „тънка котка“ е позната и забавна фраза.

Чужденците са отишли ​​по-далеч: те могат да се състезават с децата по отношение на измислянето на фонетични асоциации.

  • Истински бар - Тръба.
  • Сервирайте кафе - църква.
  • Шоу на ужасите - добре.
  • Нашето устройство е Корея - облечете се скоро.
  • Блед човек - кнедли.
  • Месо или яжте - метеорит.

Методът на фонетичните асоциации помага не само за запаметяване на думи, но и за усвояване на правилата на произношението. Англоезичните изобретатели дори излязоха с асоциация за произношение на най-романтичните думи на планетата жълто синьо чаено мече.

Какво ви пречи да избирате асоциации за английски думи?

  • Пазете го - кипи.
  • Страхува се - ъъъ, Фройд!
  • Необходимо - носи сари.
  • Какво мога да направя - ще намеря водка.

Произношението на думата „пешеходец“ на английски не е трудно да се запомни, въпреки че асоциативният масив е на ръба на фал (пешеходец - пешеходец). А асоциациите, освен звукови, са и семантични. Също така е лесно да свържете лексикалната (семантична) асоциация с думата необходимо: необходимо (необходимо, необходимо) - „носи сари“, тъй като сари е необходимо нещо в Индия.

2. Вземане на Брад Пит

Тази техника може да се нарече и техника на лексикални асоциации. За да запомните, вие избирате дума, която е сходна по произношение и поне отдалечено свързана с думата, която се изучава по значение. Ако дори няма отдалечена връзка, можете да опитате да я създадете.

Нека разгледаме един пример. За да запомните думата пета - "пета", просто трябва да запомните името на героя, известен със смъртта си поради тази част на тялото. Точно така, става въпрос за Ахил. Сега просто повторете няколко пъти: "Петата е петата, защото Ахил." За по-добро запомняне можете да си представите и Брад Пит във филма "Троя".

По същия начин е лесно да се направят паралели с други думи:

  • Палма - "палма" (помислете за палмово дърво и листата му, отворени като палма).
  • Череп - "череп" (можете да си представите индианците, чието любимо занимание беше скалпирането).
  • Да гледам - ​​„да гледам“ (помислете колко е трудно да гледате как някой реже лук).

Можете да изберете асоциация за най-различни думи - просто трябва да свържете малко въображение.

3. Рецепция, падаща в локва

Тази техника е известна още като „техника на автобиографична асоциация“. За да запомните дума, трябва да я свържете с някакво събитие в живота си. Например, падали ли сте някога в локва? Помните ли неприятните усещания? Сега повторете думата локва няколко пъти - "кал", "локва". Няма да ви е трудно да го запомните..

Думата корт, означаваща „корт“, е лесна за запомняне, когато мислите за тенис корт. Играли ли сте тенис? Представяте ли си да стъпите на корта? Сега помислете за факта, че по-рано съдилищата се провеждаха на широки площади, където можеше да седи тълпа от зяпачи и думата ще бъде запомнена.

Думата начало - „начало“ - е лесна за запомняне, защото най-вероятно сте гледали едноименния филм с Лео Ди Каприо. За да запомните нови думи, просто обърнете внимание на оригиналните заглавия на филми.

Много думи са лесни за запомняне, защото вече са станали част от вашия професионален жаргон. Например жаргонът на ИТ специалистите е почти на 90% изпълнен с думи от английски произход:

  • Fix - от за поправяне (поправяне, поправяне).
  • Грешка (отстраняване на грешки) - от грешка (грешка).
  • Свързване - от за свързване.
  • Използване - от за използване.

В много професии и в ежедневието често използваме огромен брой думи от английски произход. Просто трябва да запомним (или Google) думите, от които произхождат:

  • Разклащане - "разклащане" (тук просто трябва да помислите за бармана с шейкър).
  • Рол - "да се търкаля", "да се търкаля" (всички мисли за суши и японска кухня).
  • Escape - "избяга" (не забравяйте клавиша Esc на клавиатурата и колко често трябваше да го натискате).

За да се увеличи ефективността на изследването, всички техники могат да бъдат активно комбинирани. Основното правило за изучаване на английски: не се измъчвайте със запомняне.

Мнемонични асоциации - структурен метод

Глава 1

За съжаление авторите на тази работа са изправени пред точно ситуацията, описана от наблюдателния Марк Твен: макар потенциалните полиглоти да не знаят нищо за техниката, освен нейната цел, те не проявяват засилен интерес към нея и демонстрират готовността си да започнат нападение над чужд език утре. Но щом историята ни започне да представя същността на най-важния принцип, загадката мигновено се изпарява и те разочаровано заявяват, че познават този начин на запаметяване на думи отдавна без нас (такова твърдение правят 90 души, които искат да научат от 100, които са научили езика по този метод). Следователно на първата среща винаги подчертаваме и поставяме в основата факта, че успехът при изучаването на езици не зависи от новостта на принципа, а от способността да се използва правилно..

За да научите език, трябва да знаете не само принципа, но и подробната ТЕХНОЛОГИЯ на приложението му..

Изложението на самия принцип ще отнеме няколко реда. Останалата част от работата е посветена на описването на технологията. По наше мнение, ако местната педагогическа наука обърна повече внимание не на щателно търсене в писанията на класиците за доказателства за истинността на техните методи, а на внимателно разработване на технологии, то всички останали методи на изучаване на чужди езици (учене в съня, методи за сублимация на запаметяване, ритмично запаметяване и др.) би било, ако не по-добро, то поне толкова ефективно, колкото нашия метод. С това искаме да подчертаем, че методът, по който сте решили да похарчите патологично неконвертируемата валута, не е извън психологическата наука. Различава се само с доказана технология.

Ако все още се опитвате да намерите нещо странно в тази техника, прочетете заглавието и първата глава отново..

Глава 2

Очевидно желанието на Владимир Владимирович не е осъществимо поради причината, че той вече знае този език. Но родният ни език ни пречи дори ако искаме да научим друг, чужд. И пречи само защото го използваме неправилно. Всички сме ужасни логици и рационалисти. Страхуваме се от изявление, което не следва от никъде и от което не следва нищо. Ето защо една от оценките, която предлаганият метод получава от устата на твърде възрастни и сериозни хора, е думите детски, глупав. Но именно в тези думи авторите са склонни да виждат златния ключ към успеха..

Въпросът защо децата помнят добре както родния, така и чуждия език все още не е решен единодушно. Единственото, което обединява психолозите, е разпознаването на нелогичното мислене на децата. Само на тригодишна възраст можем да кажем, че слънцето се крие зад облак, защото е много уморено. В училище вероятно ще получим две точки за такова твърдение. Започваме да мислим в клишета, изтъркани фрази и стереотипи. Злият дух на нелогичното мислене е целенасочено изгонен от нас. И след всичко това се опитваме да научим чужд език и се удивяваме защо разхвърляната ни глава работи по-зле, отколкото в детството..

Представете си дете на две години, което трябва да запомни за първи път дума на родния си език, например молив и подобна дума от квази чужд език, например „абдрапапупа“ (всъщност тази дума е измислена от компютър). За едно дете няма значение кое да запомни. Той е готов да отпечата и двете думи в паметта си наведнъж, тъй като запомнянето възниква в резултат на формирането на условна връзка между тези нови думи и старите, които детето вече е научило: „молив - хартия“, „молив - маса“ и т.н., „ abdrapappupa - хартия ", abdrapappupa - маса" и др. Тези две връзки се съревновават, тъй като са на една и съща възраст и следователно сила; те не се изтриват взаимно. Няма обаче рационално обяснение за тези връзки. Детето не се стреми да образува логическа верига между старото и новото, просто ги поставя едно до друго.

Сега да се върнем от детството и да се опитаме да запомним списъка с чужди думи. Обикновено правим това по два начина. Или чрез рационална или механична комуникация. При първия метод ние започваме, съзнателно или несъзнателно, да си обясняваме, че "абдрапапупа" е това, което те рисуват на хартия, опитвайки се по този начин да образуват рационална връзка между абдрапапупа и хартия. Но как завършват подобни опити в повечето случаи? Ако нямаме уникална естествена памет, тогава се случва най-честото забравяне. В същото време работим с ефективност на парния локомотив от 20%. Факт е, че връзката между abdrapappup и хартията, която се опитваме да формираме, лесно се заменя със старата, а оттам и по-силна връзка в родния език молив - хартия. Това е услугата, която ни предоставя възрастният, сериозно логическо мислене. Ако се опитаме да запомним механично превода, т.е. насилствено принудим паметта си да образува връзка между абдрапапупа и молив (научаваме от списъка както в училище), тогава поради ограничения обем на нашата краткосрочна памет, която може да съхранява от 2 до 26 единици информация, това се случва бързо насищане, което води до прекратяване на запомнянето, умора и отвращение към чужд език. Освен това старите връзки все още имат изместващ ефект. По този начин логичните si-методи за запаметяване са по-склонни да доведат до появата на негативно отношение към езиците, отколкото до овладяването им..

След подробно описание на двете безизходици, нашата задача е изключително опростена. Можем да намерим само в заплетения лабиринт на всички видове методи за запаметяване метод, който би се отличавал с липсата на обичайната логика, но тъй като основната задача на авторите е да убедят взискателните читатели не в новостта на метода, а в необходимостта от стриктно спазване на определени правила, след това по дълъг път към основния принцип на запаметяването, който те поставят друго препятствие - главата за паметта.

Глава 3

Памет

Бихме искали да пропуснем тази глава. Всички обаче са толкова уморени от необосновани твърдения за отличните качества на това или онова явление в нашия живот, че сега за всеки килограм очевиден факт със сигурност ще изискваме мастна добавка от обективна теория. Ето защо, страхувайки се да изглеждаме необосновани за любителите на чужди езици, представяме теоретични и емпирични данни, разкрити от местни и чужди психопози в областта на паметта.

По едно време психологията разделя човешката памет на три блока: сензорен регистър, краткосрочна и дългосрочна памет.

Основната функция на сензорния регистър е да удължи продължителността на краткосрочния сигнал за успешната му обработка от мозъка. Например, убождането на пръст с игла трае много по-дълго от директното въздействие на иглата. Сензорната регисграма е в състояние да запомни много големи количества информация, много повече, отколкото човек може да анализира, тоест този тип памет няма селективност. Следователно той не ни интересува много..

Следващият блок е много по-важен за нас - краткосрочната памет. Именно тя поема ударите, на които са изложени ученици и студенти в часовете по чужди езици. Тя изнасилва човек, опитвайки се да запомни механично огромни количества информация.

През 1954 г. Лойд и Маргарет Питърсън проведоха много прост експеримент, който обаче даде изненадващи резултати. Те помолили субектите да запомнят само 3 букви и след 18 секунди да ги възпроизведат. Този експеримент изглежда напълно незначителен.

Междувременно се оказа, че субектите не могат да запомнят тези 3 букви. Какъв е проблема? Всичко е много просто: през тези 18 секунди субектите се занимаваха с умствена работа: трябваше да отброяват на три с бързо темпо. Когато отброява на тройки, субектът започва с произволно назовано трицифрено число, например 487. Тогава той трябва на глас да назове числата, получени чрез изваждане на 3 от предишното число, 487, 484, 481, 478 и т.н. Но дори тази, като цяло, проста работа им попречи да запомнят три букви. Този прост експеримент илюстрира основното свойство на краткосрочната памет: той има много малък капацитет (от 2 до 26 единици, според други експерименти) и много кратък живот (20 до 30 секунди). Но в същото време той не е много чувствителен към дължината на единицата. Можем да запомним 7 букви или дори 7 фрази с еднаква лекота.

Описаните експерименти ни карат да вярваме, че:

  • Количеството информация, запаметена едновременно, трябва да бъде строго ограничено. Дори и малкото му увеличаване води до частично или пълно забравяне..
  • След процеса на усвояване на информация трябва да има пауза, по време на която е необходимо мозъкът да се разтовари максимално от умствената работа.
  • Необходимо е да се направи информационната единица възможно най-дълго; запомнянето от дума на дума е напразно използване на паметта ни.

Има поне дузина теории, които обясняват положителния ефект на паузата върху запаметяването на информацията. Най-успешното, според нас, обосноваване на Мюлер и Пилцекер (1900) е, че по време на пауза има несъзнателно повторение на материала. Ако периодът на повторение е повече от 20-30 секунди, т.е. има твърде много информация, след известно време част от нея се изтрива. Именно наличието на такъв процес като несъзнателно повторение значително увеличава живота на информацията в краткосрочната памет (до 24-30 часа). Именно този процес ни пречи да осъзнаем изключително малката мощност на този тип памет, в резултат на което ние безмилостно я зареждаме извън всякаква мярка.

Помня! Несъзнателно повторение се случва само ако мозъкът вече не е натоварен с никаква информация.

Този процес се нарушава, дори ако продължите да повтаряте думите, които току-що сте научили, с предполагаемо благородната цел да ги укрепите допълнително в паметта си. По-нататъшна консолидация не се случва, тъй като не сте в състояние с цялото си желание съзнателно да повторите за известно време 10-15 думи за 20 секунди - живота на краткосрочната памет. Чрез повторение прекъсвате естествения цикъл на запаметяване..

Възниква напълно естествен въпрос, какви са границите на паузата, през която възприемането на всякаква информация с последващата й обработка е нежелателно. В същото време, повтаряме, нежелателно е да се възприемат дори научените думи.!

През 1913 г. Пиерон отговаря на този въпрос. Той помоли субектите да запомнят поредица от 18 безсмислени срички (за да се изключи влиянието на миналия опит). След това той изследва колко пъти субектите трябва да повтарят една и съща поредица на различни интервали, за да възстановят забравените срички в краткосрочната им памет. Нека дадем данните му в следната таблица:

Продължителност на паузата30 сек1 минута2 минути5 минути10 мин20 минути24 ч48 ч
Брой повторения,
необходимо за повторно
запаметяване на думи
четиринадесет87пет4448

Както можете да видите, ако започнете да повтаряте поредица от срички 30 секунди след първото запаметяване, тогава имате 14! веднъж, за да се позове на съдържанието му, преди да бъдат запомнени отново. Но ако повторенията се възобновят след 10 минути, през които няма да получим никаква информация, тогава техният брой ще бъде само 4 (трябва да се отбележи, че тези числа се отнасят до безсмислен материал; при запаметяване на думи, които имат значение, абсолютният брой на техните повторения е по-малък, но пропорциите са приблизително еднакви).

За период от време от 10 минути до 24 часа процесите се стабилизират и информацията в краткосрочната памет престава да зависи от външни фактори. Следователно през този период е възможно както да се изучава нова информация, така и да се повтаря стара информация. След 24 часа броят на необходимите повторения започва да се увеличава и достига 8 след 48 часа. Това означава, че мнемоничните процеси започват да губят своята енергия. Следователно на всеки 24 часа е необходимо да се повтарят предварително научените думи (което обаче е известно дори без експерименти).

Нека направим кратки заключения:

  • След като запомните следващата порция думи, трябва да направите пауза за поне 10 минути, през които мислите ви няма да бъдат обременени със сериозна умствена работа.
  • След 10 минути думите могат да се повторят отново, а след 24 часа думите трябва да се повторят. В противен случай ще трябва да положите два пъти повече усилия, за да ги запомните отново..

Разбира се, разбираме, че всичко написано тук и отдолу е известно на повечето читатели. Но за наше голямо съжаление, такива знания ни най-малко не пречат на учителите по чужди езици в училищата и университетите. Те действат според принципа, който задължава нашата система за обучение: дори и да е лошо, но според програмата. В резултат на това оставяме образователни институции, програмирани до краищата на косата ни, и ако чуждите езици все още не причиняват нервни припадъци в нас, ние започваме да ги учим сами, използвайки същите методи, които приехме от нашите по-възрастни другари..

Затова имаме голяма молба: не забравяйте да прочетете тази глава до края, така че в бъдеще нашата технология да не ви изглежда абсурдна..

Експериментите на Пиерон показват колко дълго трябва да си почиваме, тоест колко често трябва да повтаряме думи. Но те не ни казват абсолютно нищо за това колко повторения трябва да има, които да ни позволят да превеждаме думи от краткосрочна в дългосрочна памет. Експериментите на Йост през 1987 г. показват, че при механично запаметяване броят на подобни повторения достига 20-30 пъти. В нашия случай броят на повторенията, разпределени по специален начин за обикновения човек, е 4 пъти.

Сега нека разгледаме друг феномен на краткосрочната памет, напълно разбираем и познат от всички, но въпреки това пренебрегван от мнозинството с азиатска упоритост..

Всички много добре знаят, че колкото повече елементите на запомняния материал са сходни помежду си, толкова повече усилия трябва да бъдат положени за тяхното запаметяване, колкото по-хомогенни са елементите, толкова по-трудно могат да бъдат научени. И така, защо всички ние съставяме списъци с думи, макар и различни по значение, но еднородни по форма, и преподаваме, преподаваме! Кое е първото нещо, което ви идва на ум, когато си спомняте превода на дума от списъка? Естествено, местоположението на тази дума на лист хартия. Не се гордейте с това, това ни най-малко не говори за положителните черти на вашата памет. Тя просто няма способността да се придържа към нещо по-съществено, по-характерно за дадената дума. Списъкът с думи е твърде унифициран. Оттук следва глобалното, както и всички предишни заключения:

Всяка дума задължително трябва да има отличителен набор от етикети. Необходимо е да се лиши монотонността от всички думи в списъка и тогава те ще започнат да се запомнят неволно, без наше участие. Как да постигна това? Ние не твърдим, че успяхме да постигнем идеала в нашия метод, но може би успяхме да се доближим до това изискване..

Сега да преминем към дългосрочната памет. Въпреки факта, че феноменът на паметта се изучава във всички вътрешни и чужди направления на психологията (психотипове на дейност, когнитивна психология, бихейвиоризъм и др. И др.), Не е предложено правдоподобно обяснение за прехвърлянето на информация от краткосрочната памет в дългосрочната памет. Ситуацията с познаването на този механизъм е още по-лоша сред любителите на чужди езици, тъй като повечето от тях са запознати само с един от факторите на такъв преход - с периодично неуморно повторение. Въпреки че сме сигурни, че вие ​​лично не принадлежите към това мнозинство, ние въпреки това се осмеляваме да забавим още малко вниманието ви върху някои от явленията на дългосрочната памет..

1. През 1973 г. Стендинг публикува резултатите от своите обикновено неусложнени експерименти. На субектите бяха показани 11 000 слайда, след месец те бяха представени смесени с други и помолени да се идентифицират. Субектите запомниха слайдовете и дадоха верни отговори в 73% от случаите! Това предполага, че изображенията на слайдовете са влезли в дългосрочна памет от първата презентация. Следователно, когато запомняте думи, човек трябва да използва не само повторение, но и ярки, цветни, интересни, сюжетни снимки, които са най-добре изрязани от списание Krokodil. (Отново разбираме, че подобен извод не е откритие за никого. Но ако сте срещнали поне един човек, който съзнателно е използвал този принцип при изучаването на език, ще бъдем много изненадани.

2. Вероятно всички ние, любителите на езиците, неуморно търсим такъв метод, при който думите да се запомнят сами. Един от авторите, преживял едно време огромното влияние на подобна илюзорна мечта, окачи в кабинета си около 10 листа хартия с големи изписани думи с надеждата, че те непрекъснато ще попаднат в полезрението и (в края на краищата капката чука камък) ще бъде неволно запомнена. Въпреки че идеята се оказа безнадеждно неперспективна, естественото желание да улесните живота си, докато изучавате езика, остана. И така, възможно ли е да се придаде на процеса на запаметяване определено количество неволност и следователно да се улесни и ускори? Опитайте се да запомните, ако имате опит в самостоятелното изучаване на езици, моменти, когато някои думи са били запомнени без никакви усилия от ваша страна. Анализирали ли сте тези ситуации? В крайна сметка, ако можем да изолираме нещо общо, присъщо на тях, бихме могли много ефективно да управляваме процесите на запаметяване или поне да не правим грешки като описаната по-горе..

Неволното запомняне означава, че има някаква сила, която кара мозъка ни да работи независимо от нашето желание. Какво генерира тази сила? Възможно ли е да го създадете изкуствено? Отговорът на тези въпроси беше намерен от съветските психолози А. А. Смирнов и П. И. Зинченко..

През 1945 г. Смирнов провежда много просто проучване. Той помоли няколко субекта, два часа след началото на работния ден, да си припомнят пътуването си от вкъщи до работа. Нека дадем едно такова описание като пример. "Спомням си преди всичко момента на излизане от метрото. Какво точно? Как си помислих, че трябва да изляза от колата, за да заема възможно най-скоро желаната позиция и да отида възможно най-скоро, защото закъснях. Карах, помня, в последната кола. Така че не можах да изляза никъде Трябваше да вляза в тълпата. Преди това публиката, излизайки, вървеше по цялата ширина на престилката. Сега, за да се осигури преминаването на влизащите, бяха поставени хора, които обръщаха тълпата от ръба на престилката. По-нататъшната пътека отпада. Изобщо не помня нищо. Има само размазано напомняне за това как стигнах до портите на университета. Не забелязах нищо. Не помня какво си мислех. Когато влязох в портата, забелязах: някой стоеше. Не помня кой беше: мъж или жена. Не помня нищо друго. ".

Какво е характерно за тази история и други подобни? На първо място, спомените на субекта са свързани в много по-голяма степен с това, което е направил, отколкото с това, което е мислил. Дори в тези случаи, когато мислите се припомнят, те въпреки това са свързани с действията на субекта. Но субектите правят много неща. С кой от тях е свързано неволното запомняне? С тези, които допринасят или възпрепятстват постигането на целта, изправена пред субекта. През 1945 г. всеки имаше една най-важна цел - когато дойде на работа, така че неволно се помнеше само това, което влияеше на скоростта на движение по улицата. Изглежда, че този изключително прост извод сам по себе си трябва да лежи в основата на изучаването на чужд език! Но това не се случва. Каква цел ни постави учителят в класната стая? Запомни дума. Но това е целта! Как тогава неволно ще се запомни една дума, ако самото запомняне е целта?! Колкото повече фокусираме усилията си върху запомнянето на думи, толкова по-малко неволност, повече волеви усилия, толкова повече насилие правим върху паметта си..

Запаметяването на думи не трябва да бъде цел при изучаването на чужди езици.

Запаметяването трябва да бъде само действие, водещо до постигане на целта.

Възникват два въпроса наведнъж.
1. Каква трябва да бъде тази цел?
2. Какво трябва да се направи с?

Ще отговорим на първия въпрос в главата за технологията на паметта. На втория въпрос отговориха експериментите на съветския психолог П. И. Зиенко. В неговите експерименти, различаващи се като всички останали по очевидна простота, субектите бяха разделени на две групи. Първият от тях беше снимка на различни предмети и беше помолен да извърши класификация според първите букви от имената им (например, аз събрах снимки с буквата А, след това В и т.н.). Втората група получи същите снимки, но ги класифицира според значението на изобразените обекти (например събиране заедно, първо каргинки с мебели, след това с животни и т.н.).

След експеримента и двете групи трябваше да си припомнят снимките, с които са работили. Както може би се досещате, втората група се представи по-добре. Това се случи, защото в първия случай значението на картината, въпреки факта, че тя беше разбрана и предадена от субектите чрез съзнание (в края на краищата те трябваше да изберат първата буква), не беше включено директно в целта - в класификацията. Във втория случай субектите също ясно осъзнаваха звуковия състав на името и значението на картината, но само значението беше пряко включено в целта. Това ни води до идеята, че целта трябва директно да включва както значението на думата, така и нейния звук..

За да постигнем целта, която ще формулираме малко по-късно, е наложително да манипулираме както значението, така и произношението. Това ще доведе до факта, че чужда дума ще бъде запомнена с голям дял неволно.

За съжаление в училище и университета този принцип се нарушава като правила за движение - от всички и навсякъде. Изучаването на езици се превръща в мъчително, фокусирано тъпчене.

Всеки, който се е сблъсквал с психология, е запознат с понятието отношение (да не се бърка с партийните нагласи). Този термин се отнася до готовността на човек да действа по много специфичен начин. Например завършилите развиват ориентация към продължаване на обучението си или ориентация към работа; имате много силно мислене на чужд език и т.н. Нагласите улесняват живота ни. Благодарение на тях ние извършваме повечето от действията автоматично и не губим време в размисли. Например сутрин взехме решение да се измием: съответното отношение, развито през целия ни живот, се включва и всички действия ще започнат да се извършват автоматично (ние сме малко наясно с тях). Веднага след като измиването приключи, инсталацията се изключва и вие вземате ново решение - да закусите. Друга настройка е включена и действията се извършват отново автоматично (при условие, че хладилникът разполага с всичко необходимо за извършване на този акт).

Ако имате начин на мислене за сутрешни упражнения, то последното нямаше да ви създаде мрачно настроение дори вечер, а щеше да се изпълнява автоматично, като измиване.

Как се създават инсталациите? За съжаление отговорът на този въпрос е неизвестен кога ще се появи. Следователно не можем да дадем подробни обяснения, въпреки дебелите томове, написани от психолози. Но за да смекчим по някакъв начин настоящата ситуация, ще опишем експеримент, който ще ни позволи да осъзнаем явление, което е много полезно за изучаването на чужд език..

Субектите, както и в предишния експеримент, бяха разделени на две групи. Те бяха прочетени един и същ текст, но на първата група беше казано, че ще го тестват на следващия ден, а на другата група беше казано, че ще направят същото след една седмица. Всъщност проверката за познаване на текста беше извършена само две седмици по-късно и в двете групи. Субектите от втората група показаха по-добри резултати. В този експеримент можем ясно да видим действието и влиянието на отношението, създадено у субектите от експерименталната ситуация..

Затова, седнали да изучавате следващата порция думи, опитайте се да убедите себе си и искрено вярвайте, че изучавате езика, за да помните през целия си живот. Командата „Помня тези думи дълго време“, дадена ми преди началото на класа, може да изглежда незначителна дори след описване на експеримента с отношението. Напълно признаваме това и не настояваме, че ще ви осигури сто процента успех. Но бихме искали да ви напомним, че по-рано функцията за настройване на всяка дейност (включително училищни уроци) се изпълняваше чрез молитва. Воините не се молеха преди битката, защото бяха задължени да го правят от доминиращата идеология. Молитвата ги настройва за дела. „Отче наш“, прочетено преди вечеря или урок, успокои, остави настрана всички грижи, насърчи по-доброто усвояване на храната и знанията. Прочитането на такава настройваща молитва, преди да научите десетина думи, може би не би трябвало да бъде. Но когато става въпрос за хиляди, малкото нещо се превръща в значителен фактор. Ако създаването на подходящо мислене ви позволява да запомните поне още една на всеки десет думи, то на всяка хиляда ще спечелите сто думи. Не пропускайте ползата.

Трябва да се запознаем с още един, доста добре известен факт и тогава нищо повече няма да ни попречи да знаем как и по кой метод могат едновременно да бъдат взети предвид всички горепосочени изисквания и наблюдения..

Последният факт е, че нашият мозък не е способен да възприема статично. Опитайте се да разгледате внимателно обект, без да движите очите или главата си. Тази проста задача ще стане невъзможна след 2-3 минути - обектът ще започне да се "разтваря", ще напусне вашето зрително поле, вие ще спрете да го виждате. Същото се случва и с монотонен звук (например шумът от гората, шумът от автомобили и т.н.). Но ако не можем да възприемем нединамични явления, тогава какво да кажем за нашата памет, която е свързана с външния свят чрез възприятие и усещания! Всичко, което не е в състояние да извърши движение или не е свързано с движение асоциативно, незабавно се изтрива от нашата памет. За да докажем този факт, ние, разбира се, разполагаме с резултатите от много прост експеримент. На обектите на филмовия екран бяха показани лица от различна националност, заснети с пълно лице (както знаете, без подходящия навик, представители на друга нация в началото изглеждат еднакви). Ако изображението е динамично, тоест човекът се усмихва, мръщи се, движи очи, подушва и т.н., тогава по-късно снимката му лесно се разпознава от обектите. Ако лицето на човека беше неподвижно, тогава броят на верните отговори рязко спадна. Това предполага, че статично, неподвижно изображение много бързо „изчезва“ от паметта. От това ще направим последния, но не по-малко важен от всички предишни, заключение: всички изображения, използвани за запаметяване на чужди думи, трябва да бъдат динамични!

Във всичко трябва да има движение.

Това завършва главата за особеностите на нашата памет. Напълно сме наясно, че моделът на паметта, състоящ се от 3-те описани системи, не е най-добрият и единствено възможният (бихме могли да започнем от модела на нивото, от теорията на паметта на Виготски за паметта и т.н.), но в сравнение с други е най-развитите и технологично напреднали.

Сега бихме искали да изкажем своята благодарност на всички за търпението и да преминем към представянето на технологията за изучаване на чужд език, която ще ви позволи да научите 20-30 (и, ако желаете, много повече) думи на час. Вярно, това не означава, че ще научите 480-600 думи на ден. Ето защо през деня е препоръчително да научите (разбира се, ако имате много свободно време) не повече от 100 думи. Освен това не препоръчваме незабавно да преминете към този метод. Първо, опитайте се да научите езика по познат за вас начин, като отчасти използвате нашия като помощ при запаметяването на особено трудни думи. Такъв плавен преход ще ви позволи да разберете по-добре предимствата и недостатъците на метода, по-успешно да адаптирате технологията за себе си.

Глава IV

В тази глава описваме структурата на технологията за ускорено обучение на думи. Но ще ви се стори неубедително, ако не сте прочели предишната глава..

Преди да се опитаме да съберем всички изисквания и наблюдения, описани по-горе, в един метод, нека ги запомним..

  • Успехът в изучаването на езици не зависи от познаването на определен метод, а от способността да се използва технологията, разработена на негова основа.
  • Не измъчвайте паметта си, не изучавайте езика механично.
  • Нашата памет е способна да приема от 2 до 26 единици информация за едно заседание.
  • Когато изучавате език, не трябва да разчитате на навика, на общоприетата логика, на стандартното възприятие за света..
  • Краткосрочната памет трае не повече от 30 секунди.
  • Информацията се запазва в краткосрочната памет за много повече от 30 секунди поради несъзнателно кръвообращение.
  • След като научите порция думи, е необходима 10-минутна почивка..
  • Трябва да научите думите само преди първото възпроизвеждане (когато можете да повторите целия списък поне веднъж). Не губете време с ненужно повторение..
  • Трябва да повторите думите веднъж в интервала от 10 минути до 24-30 часа.
  • Единицата запомнена информация трябва да бъде възможно най-дълга (блок от думи или фраза). Тези, които учат или принуждават да учат единични думи, трябва да бъдат наказани за губене на време и памет в особено голям мащаб..
  • За да лишите списъка с думи от монотонност, е необходимо да дадете на всяка дума някакъв ярък етикет..
  • Думата се пренася в дългосрочната памет не толкова чрез повторение, а с помощта на сюжетни картини.
  • Лесно правим това, което се прави неволно, в допълнение към нашето участие. Думите ще се запомнят неволно, ако запаметяването не е целта на нашата дейност. Психичните операции със значението и произношението на думата трябва да бъдат директно включени в целта.
  • Преди да запомните, трябва да се настроите на урока. Нашата психика има инерция. Тя не може да се промени за една нощ от готвене на котлети до изучаване на език..
  • Запаметената информация трябва да съдържа динамични елементи или да бъде свързана с тях. В противен случай се заличава без следа.

Сега, когато имаме всичко пред очите си, можем да се концентрираме върху елемента „Запаметяването не трябва да е целта“. Някои методи изпълняват това изискване. Например при ритмичния метод основната цел не е да се запомни дадена дума, а да се повтори в определен ритъм до мелодията (не забравяйте, особено тези, които са любители на чуждестранни банди, колко лесно е да запомните думите на песните, когато са напълно неразбрани). При метода на сублимация, при който човек се влияе с над праговата скорост на възприятие, целта също не е запаметяването, а способността да се концентрира върху размножаването и т.н. (всички тези и други методи могат да бъдат намерени в специализираната литература). Но тези методи се отличават неблагоприятно от сложността на оборудването и технологията, които все още не могат да се използват самостоятелно у дома (Надяваме се, че в близко бъдеще нашата академична наука и практика най-накрая ще им обърнат сериозно внимание). Запаметяването като цел също отсъства в метода, основан на имитация на каквато и да е дейност. Например на учениците се дава задачата да подредят масата и се дава речник на необходимите думи. Подходящата имитация, възникнала под въздействието на целта, ви позволява да запомняте думи много ефективно. Но този метод изисква високо педагогическо умение на учителя, богатото му въображение. Освен това методът няма твърда структура..

Ние предлагаме умствена манипулация на думите като цел: да се избере руска дума, подобна по звук на чужда дума. Например: ръкав (ръкав, английски) - слива и др. Но в този случай ние оперираме само със звука на думата и целта трябва директно да включва нейното значение, превод. За да изпълним това изискване, нека добавим превод към образуваната двойка думи:

Сега нека помислим как формулираме цел, така че тя да не съвпада със запомнянето на думи? Спомняте ли си експеримента, който доказва, че изображението (картината) се намира в повечето случаи в дългосрочна памет? Така че трябва да работите с изображения. Но нашите изображения имат само думи на родния им език. Значението на чужда дума получава изображение само чрез нейния аналог на руски (или на родния ви език). Това ни води до идеята, че при запаметяването е необходимо да се използват само думите на родния език, тоест слива - ръкав, цунами - език. Като цел ще изберем решението на проблема за намиране на възможна връзка между думите във всяка двойка. Но преди да решим този проблем, нека си припомним още две изисквания: отсъствието на общоприета логика (4) и наличието на динамика в елементите на информацията (1,15). Това предполага, че връзката между думите на една двойка трябва да бъде необичайна, нелогична, първо, и динамична, тоест да съдържа движение, второ. В нашия случай това е много лесно да се направи. Представете си продавачка в магазин, която претегля сливи и ги слага в празен ръкав. Обърнете внимание на думата "присъства". Отношението трябва не само да се произнесе (на по-късните етапи говоренето обикновено става ненужно), но точно да се представи, тъй като това ви позволява да заобиколите краткосрочната ненадеждна памет и да работите веднага в дългосрочен план.

Произношението, според някои експериментални данни на когнитивната психология, се свързва предимно с краткосрочната памет, затова я използваме само в началните етапи, ако образното мислене не е достатъчно развито.

Освен това отново обърнете внимание на динамиката: продавачката тежи и сипва. Необходимо е да си представим как сливите се търкалят в ръкава, как го вземате от ръцете на продавачката и т.н. Би било голяма грешка да се опитаме да се ограничим до идеята за сливи, които лежат неподвижно в ръката. С образуването на няколко хиляди такива нединамични структури, нашата статична ще изчезне като дим.

Необичайната връзка между думите е много ярък, емоционално натоварен етикет. Всяка дума в списъка става индивидуална, различна от останалите.

Въпреки че динамичната структура се съхранява в паметта за почти неограничено време, ние се нуждаем от нея като чук, когато забиваме пирон за рисуване. Забихме пирон в стената (запомнихме връзката на двете думи) и оставихме чука настрана. Сега ще направим това, за което свършихме цялата тази работа (в бъдеще, с развитието на вашите умения, асоциацията ще ви отнеме не повече от 3-5 секунди). Опитахме се да запомним думата sleev. Поради подобния звук бързо преминаваме от тази дума към руската „слива“. Тази връзка се съхранява в краткосрочна памет, тя е тази, която представлява най-слабото звено във веригата. Броят на тези връзки като единици информация не трябва да надвишава 26 единици в част от думите (броят на структурите може да бъде неограничен; това несъответствие се взема предвид допълнително в технологията). Думата "слива" поради твърдостта на изобретената структура ще ни доведе до превода - "ръкав". По този начин основните ни усилия са насочени не към запаметяване на думи, а към създаване на структури. Сами виждате колко ефективно неволното запомняне започва да работи в нашия случай..

Както показаха класовете, провеждани с изучаващи чужд език, всички подобни операции на първите етапи създават трудности, утежнени от привидна измисленост, лекомислие и т.н. Мнозина в процеса на общуване започват да изпитват дискомфорт от факта, че другите слушат внимателно техните „глупости“. Всъщност способността бързо да композирате такава „глупост“ говори за вашия нестандартен, творчески ум. Хубавото на този метод е, че дори да не успеете да научите език с него (което е малко вероятно), вашето творческо мислене значително ще се подобри. Ще започнете да виждате нещата в нова за вас светлина. Много от субектите са подредени саркастично и злонамерено, защото изведнъж откриват неяснотата на нашата реч. Този метод е особено полезен за изобретатели и учени (както и доставчици) като упражнение в гъвкавостта на мисленето..

Асоциацията е творчески процес. Ето защо ние настоявахме силно за предварително задаване. За съжаление мнозинството разбира обстановката като формиране на орден (не без причина М. М. Жватцецки каза, че нашият живот е и войнишки). Всъщност е по-добре да започнете с фрази от тази форма:

И такива фрази-заповеди като "Трябва да науча езика" и други е по-добре да не се прилагат. Цялата ни психика вече е изтощена от изисквания и заповеди. Веднага създава несъзнателна опозиция. Това е особено необходимо да се помни, ако настройвате студенти или ученици, които отдавна са били обезкуражени да учат чужди езици дори без вашите инструкции. Би било много полезно да започнете асоциацията в същата обстановка, със същите действия. Опитайте някои ненатрапчиви традиции. Спомнете си как в дореволюционното училище децата четат молитва не преди уроци. Няма нужда да отричаме техния опит. Тогава не беше толкова лошо.

И така, измислихме структура за чужда дума. Направихме го необичаен, динамичен и въображаем. Но при изучаване, особено в началото, едно фигуративно представяне, като правило, не е достатъчно. Бяхме научени да контролираме речта си повече от изображенията. (Спомнете си презрителното „Мечтатели!“). Следователно, след известно време, което очевидно не е достатъчно, за да може структурата да изпълни своята функция и едва след това тя изчезва, изображенията започват да се сливат, изтриват, замърсяват. Това се случва, тъй като изображението на тази или онази дума по правило няма никаква обвързваща сила. Думата може да се използва с различни нюанси, в различен контекст. Той се влияе от други думи и променя значението си в зависимост от средата. Затова първоначално е най-добре да комбинирате думите в групи от по 7-10 парчета, всяка въз основа на една смислена картина с концентрирано значение. В учебниците в училище можем да намерим и снимки. Но всички те нямат концентрирано значение. Например, пионер стои на фона на училище. Тази картина няма категорично ясно изразено запомнящо се значение. Следователно тя лесно се слива с други като нея. Най-добре е да правите снимки от хумористични списания. Ако под картината има думи (речта на участниците или името), тогава те трябва да останат със снимката, за да запазят един смисъл и значение.

Изрязаната картина е най-добре да се постави върху перфокарта или в тефтер. До него напишете триада от думи (чужди - подобни по звук - превод). Изображенията и структурата са лесни за запомняне, така че не трябва да се записват писмено. Изображенията, при условие че имат ясен, необикновен смисъл, веднага проникват в повечето случаи в дългосрочната памет. Благодарение на това, дори няколко години по-късно, можем да го разгледаме психически с всички подробности и да си припомним онези 7-10 думи, които научихме с негова помощ. Такава система за запомняне на блокове избягва „плаването“ на думите в различен контекст. Освен това блокът от думи, съдържащ се на снимката, представлява една единица информация. Следователно за едно заседание (в един урок) е възможно да се усвоят от 2 до 26 картини, без да се уврежда паметта, в резултат на което ние кондензираме информацията 7-10 пъти, тоест увеличаваме естествените възможности на нашата памет със 7-10 пъти! По-късно, когато се изучава основата на чужд език, думите могат да се изучават директно от речника. Отваряте първата страница, вземате дума, формирате структура, правите бележка с молив (запишете дума, която звучи подобно; това е необходимо като предпазна мрежа, тъй като има малка надежда за краткосрочна памет) и думата остава в главата ви до края на живота ви. С този метод обаче плътността на информацията намалява и можете да запомните не повече от 25 думи в един урок. Но този недостатък може да бъде компенсиран чрез увеличаване на броя на уроците, които трябва да следват един друг с почивка от поне 10-15 минути..

Изучаването на език с помощта на снимки също се сравнява благоприятно с факта, че не е нужно да губите време за повторение, тъй като това може да се направи по пътя до работа или вкъщи, на опашка, в автобуса и т.н. Достатъчно е просто да запомните картината и да „изберете“ от нея всички думи със структури. Съгласете се, че това е абсолютно невъзможно, ако думите са в списък. Ще набръчкате яростно челото си и ще запомните коя дума трябва да сте запомнили, но никога няма да го направите, докато не хвърлите поглед към списъка. Има само един изход - да преподавате с помощта на картинки!

Изучавайки първите 3-4 хиляди думи, ще трябва да ги повторите няколко пъти, за да се консолидирате в договорната памет и да се отървете от структурата, изпълняваща своята функция. На петата хиляда, като правило, възниква специално чувство - увереност в паметта на човек и дума с помощта на този метод започва да се запомня още от първото представяне. Но не се отчайвайте, ако това не се случи на шестата или десетата хиляда, това не е свързано с интелектуалните способности. Отначало повторението е най-добре организирано, както следва:

Първият път - след 10-20 минути (но е напълно приемливо и след два или три часа и дори 12 часа) след умственото създаване на структури; в същото време трябва да погледнете или руския превод, или чужда дума и да възпроизведете цялата структура, дори ако ви се струва, че вече можете да се справите и без нея; в бъдеще първото повторение може да бъде пропуснато и да премине директно към второто след 24 часа.

Вторият път - на следващия ден след 24-30 часа; ако беше възможно да се възпроизведат не всички структури, създадени от вас или учителя, тогава те се повтарят отново на следващия ден; при повтаряне е по-добре да гледате само картината, търсейки необходимите думи върху нея.

Ако не беше възможно да се запомнят и повторят всички структури за трети път, те трябва да бъдат отложени до окончателното повторение на всички структури на дадена порция думи, което се извършва след 1-5 месеца (оптимално 2-3 месеца). Не се страхувайте от такъв период. Ще можете да запомните думите след една или две години, дори ако никога не сте ги срещали през този период. Това е едно от съществените предимства на метода: докато изучаваме език, не можем да се страхуваме, че той ще бъде напълно забравен от продължителна употреба..

Последното повторение е основно и решаващо. Цялата ви голяма работа ще бъде направена напразно, ако не предприемете тази бърза стъпка. В повечето случаи след 1-6 месеца учениците много бегло си спомнят структурите, ако не са срещнали съответните мечти през този период. Това се дължи на интерференцията на структурите, поради естествените процеси на забравяне, утежнени от неспазване на описаната технология, дори и в най-малките детайли (динамичност, нелогичност, образност, периоди на почивка и запаметяване, настройки и др.). Следователно, последното повторение е най-добре да се раздели на две части:

Първият ден - помним структурите от бележките си; на втория ден - повтаряме ги, гледайки само снимките (и ако според речника гледаме само превода или чужда дума). Ако по време на последното повторение веднага сте запомнили превода на думата, тогава не е необходимо да възстановявате цялата структура. Тя изпълни функцията си и умря. По принцип трябва да имате ново усещане за вас, когато от дълбините на вашето съзнание, дори и против вашата воля, ще излезе в отговор на словото на родния ви език? неговият превод. Това е придружено от чувство на леко объркване, объркване, несигурност. Но след като се уверите, че само правилната дума "изскача", а не случайна, тя ще премине.

Ако е минало много време между изучаването на език (7-8 хиляди думи са достатъчни за това) и активното му използване (от една година до 3-4 години), тогава думите отново могат да бъдат забравени. Но това забравяне е коренно различно от забравянето по време на механично (училищно) запаметяване, когато думите се изтриват без следа. В нашия случай думите не изчезват завинаги от паметта, а сякаш преминават в подсъзнанието („запазени“), от което можем много бързо да ги извлечем, като разгледаме записите. За такова повторение се отделя около ден на всеки хиляда думи без много стрес (включително почивки). Съгласете се, че едва ли има друга техника, която ви позволява да възстановите знанията с такава скорост.

Средно, в началния етап, за всички операции за запаметяване на една дума, включително всички повторения, създаване на структура, търсене на еквиваленти, писане в речник или в тетрадка и т.н. отнема 2-3 минути. В бъдеще (особено при изучаване на втори език) времето ще бъде намалено до 30-60 секунди. Ако имате учител, който добре знае чужд език и този метод, тогава скоростта лесно се увеличава до 100 думи на час (всички числа се проверяват експериментално). Оптималният състав на група с учител е 10-12 души.

Ако имате недоверие към тези числа, тогава, преди да хвърлите техниката настрана, проведете експеримент: научете 10-20 думи по този начин и направете окончателните си заключения не по-рано от месец по-късно.