Основен > Усложнения

Игри за развитие на логическото мислене

Изисквания за подаване на заявление за дело с игри:

  • снимките и видеоклиповете от вашите класове трябва да бъдат с добро качество, обработени при необходимост;
  • подадените материали не трябва да съдържат знаци „вода“, лога, имена и телефонни номера;
  • с изпратения материал, не забравяйте да посочите вашето име и фамилия, държава и град на преподаване, линк към вашия уебсайт или група в социалните мрежи. Тази информация ще бъде публикувана на уебсайта на училището и ще ви служи като допълнителна реклама.

Участвайки в промоцията „Дело с игри“, вие автоматично давате съгласието си за публикуване на изпратените от вас материали:

Абстрактното мислене е това, което е. Форми, видове, развитие

Различна информация за външния свят навлиза в мозъка ни чрез сетивата под формата на звуци, миризми, тактилни усещания, визуални образи, нюанси на вкуса. Но това е сурова информация, която все още трябва да бъде обработена. Това изисква умствена дейност и нейната най-висша форма - абстрактно мислене. Именно тя позволява не само да се направи подробен анализ на сигналите, постъпващи в мозъка, но и да се обобщи, систематизира, категоризира и разработи оптимална стратегия на поведение.

Абстрактно-логическото мислене като висша форма на мисловния процес

Човешкото мислене е резултат от дълга еволюция, в своето развитие то е преминало през няколко етапа. Абстрактното мислене днес се счита за най-висшата му форма. Може би това не е последната стъпка в развитието на когнитивните процеси на човека, но засега други, по-напреднали форми на умствена дейност са неизвестни..

Три етапа в развитието на мисленето

Формирането на абстрактно мислене е процес на развитие и усложняване на познавателната дейност. Основните му модели са характерни както за антропогенезата (човешкото развитие), така и за онтогенезата (детското развитие). И в двата случая мисленето преминава през три етапа, увеличавайки все повече степента на абстрактност или абстракция..

  1. Тази форма на когнитивни процеси започва своя път с визуално-активно мислене. Той има специфичен характер и е свързан с обективна дейност. Всъщност тя се извършва само в процеса на манипулиране на обекти и абстрактните отражения са невъзможни за него..
  2. Вторият етап на развитие е образното мислене, което се характеризира с операции със сензорни образи. Той вече може да бъде абстрактен и е в основата на процеса на създаване на нови образи, тоест въображение. На този етап се появяват както обобщаване, така и систематизиране, но все пак образното мислене се ограничава до пряк, конкретен опит.
  3. Възможността за преодоляване на рамката на конкретността се появява едва на етапа на абстрактното мислене. Именно този вид умствена дейност ви позволява да постигнете високо ниво на обобщение и да оперирате не с образи, а с абстрактни знаци - понятия. Следователно абстрактното мислене се нарича още концептуално.

Въображаемото мислене има разнопосочен характер, тоест прилича на кръгове, разминаващи се в различни посоки от камък, хвърлен в езерото - централното изображение. Това е доста хаотично, изображенията се преплитат, взаимодействат, предизвикват асоциации. За разлика от тях абстрактното мислене е линейно, мислите в него са подредени в определена последователност, спазвайки строг закон. Законите на абстрактното мислене бяха открити още в епохата на Античността и обединени в специална област на знанието, наречена логика. Следователно абстрактното мислене се нарича още логично..

Инструменти за абстрактно мислене

Ако образното мислене оперира с образи, то абстрактното мислене оперира с понятия. Думите са основното му средство и този тип мислене съществува под формата на реч. Речевите формулировки на мислите ви позволяват да ги изграждате логично и последователно.

Думите подреждат и улесняват мисленето. Ако не разбирате нещо, опитайте се да говорите за този проблем или дори по-добре да обясните на някого. И повярвайте ми, в процеса на това обяснение вие ​​сами ще разберете дори много труден въпрос. И ако няма желаещи да слушат вашите разсъждения, тогава обяснете на отражението си в огледалото. Това е още по-добре и по-ефективно, тъй като отражението не прекъсва и в изрази можете също да се чувствате свободни.

Яснотата и яснотата на речта пряко влияят върху умствената дейност и обратно - добре формулираното твърдение предполага неговото разбиране и вътрешно изучаване. Следователно абстрактното мислене понякога се нарича вътрешна реч, която, въпреки че използва и думи, все още се различава от обикновената, звукова реч:

  • тя се състои не само от думи, но включва и образи и емоции;
  • вътрешната реч е по-хаотична и разкъсана, особено ако човек не се опитва специално да организира мисленето си;
  • то се ограничава, когато част от думите се пропуска и вниманието се фокусира върху ключови, значими понятия.

Вътрешната реч наподобява изявленията на малко дете на 2-3 години. Децата на тази възраст също обозначават само ключови понятия, всичко останало в главата им е заето от образи, които все още не са се научили да наричат ​​думи. Например, само бебе, което се събужда щастливо, възкликва: "Бай-бай - баба!" В превод на „възрастен“ език това означава: „Страхотно е, че докато спях, баба ми дойде при нас“.

Раздробеността и лаконичността на вътрешната реч е една от пречките пред яснотата на абстрактно-логическото мислене. Следователно е необходимо да се тренира не само външна, но и вътрешна реч, постигане на най-точните мисловни формулировки в процеса на решаване на сложни проблеми. Така наредена вътрешна реч се нарича още вътрешно произношение..

Използването на думи в мисленето е проява на знаковата функция на съзнанието - това, което го отличава от примитивното мислене на животните. Всяка дума е знак, тоест абстракция, свързана със реален обект или явление по смисъл. Маршак има стихотворение „Къщата на котката“ и има такава фраза: „Това е стол - те седят на него, това е маса - ядат при него“. Това е много добра илюстрация на значения - връзката на дадена дума с предмет. Тази връзка съществува само в главата на човек, в действителност комбинацията от звуци "маса" няма нищо общо с реалния обект. На друг език такова значение е надарено със съвсем различна комбинация от звуци.

Установяването на такива връзки и още повече оперирането в съзнанието не с конкретни образи, а с абстрактни знаци-думи, числа, формули - е много сложен психичен процес. Следователно хората постепенно го овладяват до юношеството, а дори и тогава не всички и не напълно.

Логиката е наука за концептуалното мислене

Логиката като наука за мисленето се ражда преди повече от 2 хиляди години в Древна Гърция. В същото време бяха описани основните видове логическо мислене и формулирани законите на логиката, които остават непоклатими и до днес..

Два вида мислене: дедукция и индукция

Елементарната единица на абстрактното логическо мислене е понятие. Няколко понятия, обединени в последователна мисъл, са преценка. Те могат да бъдат положителни и отрицателни. Например:

  • "Листата летят от дървета през есента" - утвърдително.
  • „Листа по дърветата няма през зимата“ - отрицателно.

Преценките също могат да бъдат верни или неверни. Така че преценката „През зимата младите листа растат по дърветата“ е невярна.

От две или повече преценки можете да направите заключение или извод и цялата тази конструкция се нарича силогизъм. Например:

  • 1-ва предпоставка (преценка): "Листата летят от дървета през есента".
  • 2-ра предпоставка (преценка): "Сега листата започнаха да летят от дърветата".
  • Извод (силогизъм): „Дойде есента“.

В зависимост от метода, въз основа на който се прави изводът, има два вида мислене: дедуктивно и индуктивно..

Индукционен метод. Общ извод се прави от няколко частни решения. Например: „ученик Вася не учи през лятото“, „ученик Петя не учи през лятото“ „ученичките Маша и Оля също не учат през лятото“. Следователно „учениците не учат през лятото“. Индукцията не е много надежден метод, тъй като може да се направи абсолютно правилно заключение само ако се вземат предвид всички-всички конкретни случаи, а това е трудно, а понякога и невъзможно.

Метод на приспадане. В този случай мотивите се основават на общи предпоставки и информация, дадена в съдебните решения. Тоест идеалният вариант: една обща преценка, една частна преценка и заключението също е частна преценка. Пример:

  • „Всички ученици имат лятна ваканция“.
  • "Вася е ученик".
  • "Вася има лятна ваканция".

Ето как изглеждат най-елементарните заключения в логическото мислене. Вярно е, че за да се направят правилни изводи, трябва да се спазват определени условия или закони.

Законите на логиката

Има четири основни закона и три от тях са формулирани от Аристотел:

  • Законът за идентичността. Според него всяка мисъл, изразена в рамките на логическото разсъждение, трябва да бъде идентична със себе си, тоест да остане непроменена през цялото разсъждение или спор.
  • Законът на противоречието. Ако две твърдения (решения) си противоречат, тогава едно от тях непременно е невярно.
  • Законът на изключения трети. Всяко твърдение може да бъде невярно или вярно, нещо друго е невъзможно.

През 17 век философът Лайбниц допълва тези три с четвърти закон на „достатъчна причина“. Доказването на истинността на всяка идея или преценка е възможно само въз основа на използването на надеждни аргументи.

Смята се, че е достатъчно да следвате тези закони, да можете правилно да формирате преценки и да правите заключения и можете да решите всеки от най-трудните проблеми. Но сега е доказано, че логическото мислене е ограничено и често се проваля, особено когато възникне сериозен проблем, който няма нито едно правилно решение. Абстрактното логическо мислене е твърде праволинейно и негъвкаво.

Ограниченията на логиката са доказани още в епохата на Античността с помощта на така наречените парадокси - логически проблеми, които нямат решение. И най-простият от тях е „парадоксът на лъжеца“, опровергаващ неприкосновеността на третия закон на логиката. През IV век пр.н.е. д. древногръцкият философ Евулид шокира привържениците на логиката с една фраза: „Лъжа“. Дали това е вярно или невярно съждение? Не може да е вярно, тъй като самият автор твърди, че лъже. Но ако фразата „лъжа“ е невярна, тогава решението става вярно. И логиката не може да преодолее този порочен кръг.

Но абстрактно-логическото мислене, въпреки своите ограничения и негъвкавост, се поддава най-добре да контролира и себе си много добре „организира мозъка“, кара ни да се придържаме към строги правила в мисловния процес. Освен това абстрактната форма на мислене продължава да бъде най-висшата форма на когнитивна дейност. Следователно развитието на абстрактното мислене е от значение не само в детството, но и при възрастните..

Упражнения за развиване на абстрактно мислене

Развитието на този тип мислене е тясно свързано с речевата дейност, включително богатството на речника, правилната конструкция на изреченията и способността да се анализира информация..

Упражнение „Докажи обратното“

Това упражнение се прави най-добре в писмена форма. Освен удобството, писменият език има и друго важно предимство пред устната реч - той е по-строго организиран, подреден и линеен. Ето и самата задача.

Изберете едно от относително простите и най-важното, последователни твърдения. Например: "Ваканцията на море е много привлекателна".

Сега намерете аргументи, които доказват обратното - колкото повече опровержения, толкова по-добре. Запишете ги в колона, възхитете се и намерете опровержение на всеки от тези аргументи. Тоест, докажете отново истинността на първото съждение.

Упражнение "Съкращения"

Това упражнение е добре да се прави в компания, то е полезно не само за мислене, но може и да ви забавлява, например, на дълго пътуване, или да озарява чакането..

Трябва да вземете няколко произволни комбинации от 3-4 букви. Например: UPC, UOSK, NALI и др..

След това си представете, че това не са просто комбинации от букви, а съкращения и се опитайте да ги разчетете. Може би ще се окаже нещо хумористично - не по-лошо. Хуморът насърчава развитието на мисленето. Мога да предложа следните опции: UPC - „Съвет на творческите писатели“ или „Съюз на кривите производители“. UOSK - „Управление на индивидуални социални конфликти“ и др..

Ако изпълнявате задача в екип, състезавайте се с по-оригинално име и какво може да направи такава организация.

Упражнение "Работа с концепции"

Упражненията с концепции, по-точно с абстрактни категории, които нямат аналози в материалния свят, развиват добре абстрактното мислене и установяват връзка между мисловните процеси на различни нива. По правило такива категории отразяват качествата, свойствата на обектите, тяхната взаимозависимост или противоречия. Има много такива категории, но за упражнението можете да вземете дори най-простите, като „красота“, „слава“, „омраза“.

  1. След като сте избрали една от концепциите, опитайте се да обясните просто (със собствените си думи) какво е то. Просто избягвайте обяснения чрез примери („това е когато...), дори в училище те се карат за това.
  2. Намерете синоними за тази концепция и се опитайте да определите дали има някакви разлики, нюанси между основната дума и синонима.
  3. Помислете за символ на тази концепция, той може да бъде както абстрактен, така и конкретен, изразен с думи или в графично изображение.

След като сте работили с прости концепции, можете да преминете към сложни. Например такива: "конгруентност", "виктимизация", "съпротива" и др. Ако не знаете какво е, тогава е допустимо да разгледате определенията на тези думи, но все пак ще ги обясните със собствените си думи.

Ползите от развитието на абстрактното мислене не са само в ученето за решаване на логически проблеми. Без него успехът в точните науки е невъзможен, трудно е да се разберат много икономически и социални закони. Освен това, което е важно, това мислене ще направи речта по-правилна и ясна, ще ви научи да доказвате своята гледна точка въз основа на строги закони на логиката, а не защото "така ми се струва".

Абстрактно и въображаемо мислене

Според степента на разгръщане те се разграничават:

Дискурсивно мислене - аналитично мислене, основаващо се на логиката на разсъжденията.

Интуитивно мислене - основава се на пряко сетивно възприятие и пряко отражение на въздействието на обектите и явленията от околния свят.

По природа има:

Теоретичното мислене е мислене въз основа на теоретични разсъждения и умозаключения, това е познаването на законите и правилата.

Практическото мислене е разсъждение при решаването на практически проблеми, целта му е да разработи средства за практическо преобразуване на реалността: поставяне на цел, създаване на план, проект, схема.

Теоретичното мислене от своя страна се дели на концептуално и фигуративно.

Концептуалното мислене е мислене, което използва определени понятия. Концептуалното мислене дава най-точното и обобщено отражение на реалността, но това отражение е абстрактно.

Въображаемото мислене е вид мисловен процес, който използва образи. Тези изображения се извличат директно от паметта или се пресъздават от въображението. Въображаемото мислене ви позволява да получите конкретно субективно отражение на заобикалящата реалност.

По форма такива видове мислене се разграничават като визуално-ефективно, визуално-образно и абстрактно-логическо (словесно-логично), тези видове мислене могат да се разглеждат и като нива на неговото развитие.

Визуално-ефективното (предконцептуално) мислене е особен вид мислене, чиято същност е, че решаването на даден проблем се извършва с помощта на практически преобразуващи дейности, извършвани с реални обекти. Тази форма на мислене е доминираща в ранното детство..

Визуално-фигуративното мислене е вид мислене, при което решението на даден проблем се извършва с помощта на операции с изображения, възникващи в непосредствена ситуация. Необходимите изображения са представени в краткосрочна и оперативна памет. Тази форма на мислене е доминираща при децата в предучилищна и начална училищна възраст..

Вербално-логическото мислене е вид мислене, при което решението на даден проблем се извършва с помощта на операции с понятия. Доминиращ от юношеството.

Абстрактно-логично - по-сложен тип мислене, основаващо се на разпределяне на съществени свойства и връзки на обект и абстракция от несъществено.

Всеки от тези видове мислене се развива самостоятелно. Теоретичното мислене се счита за по-съвършено от практическото, а концептуалното мислене е по-високо ниво на развитие от фигуративното.

Според степента на новост и оригиналност те се отличават:

Репродуктивно мислене - основава се на усвояването и функционирането на готови концепции, съждения, модели и тяхното приложение в определена ситуация.

Продуктивното мислене е мислене, което създава нещо ново за субекта. Мисловният процес се състои в намиране на средство за решаване на проблем, като се вземат предвид съществуващите условия. Е в основата на творчеството.

Функциите се разграничават:

Критично мислене - стреми се да идентифицира пропуски в преценката.

Творчески - свързан с откриването на принципно нови знания.

Основни форми на мислене

1. Понятието е отражение на общите и съществени свойства на предметите или явленията. Видове понятия:

q Общи понятия - обхващат цял ​​клас подобни обекти или явления, носещи същото име. Например понятията "стол", "сграда", "болест", "човек" и др. Общите понятия отразяват характеристиките, присъщи на всички обекти, които са обединени от съответната концепция.

q Единични понятия - означават всеки един предмет. Например "Йенисей", "Венера", "Саратов" и др. Единичните понятия представляват колекция от знания за който и да е предмет, но в същото време отразяват свойства, които могат да бъдат обхванати от друга, по-обща концепция. Например, понятието "Енисей" включва факта, че това е река, която тече през територията на Русия.

2. Съждението е форма на мислене, в процеса на която се утвърждават или отричат ​​връзките между обектите от реалността. Например „Тази таблица е кафява“, „Металите се разширяват при нагряване“ - изразява връзката между температурните промени и обема на металите.

Преценките могат да бъдат верни (обективно верни) и неверни (несъответстващи на обективната реалност); общи (когато се твърди нещо за всички предмети от групата, например: „Всички студенти полагат изпити по време на сесията“), частни (например: „Някои студенти са отличници“) и единични (например „Този ​​студент не се е подготвил добре за семинара“). )

Преценката се основава на разбирането на субекта за многообразието на връзките на даден обект или явление с други обекти или явления. Разбирането е способността да се разбере значението и значението на нещо. Понятията "преценка" и "разбиране" не са напълно еднакви, но са тясно свързани помежду си. Ако разбирането е способност, тогава преценката е резултат от тази способност..

3. Изводът е най-висшата форма на мислене и е извеждането на ново съждение от едно или повече съждения. Първоначалните преценки, от които се извежда изводът, се наричат ​​предпоставки.

Заключенията могат да бъдат:

q Индуктивно - разсъжденията преминават от отделни фактори към общо заключение.

q Дедуктивна - разсъжденията преминават от общи фактори към конкретни заключения.

q Аналогия - прави се заключение въз основа на частични прилики между явленията. Например: през деня е светло, а през нощта тъмно.

Изводът като форма на мислене се основава на понятия и съждения и най-често се използва в процесите на теоретичното мислене.

Думата "интелект" идва от латински интелект, в превод на руски означава "разбиране", "разбиране", "разбиране". Днес има две основни интерпретации на интелигентността: по-широката и по-тясната. В по-широк смисъл интелигентността е глобална интегрална биопсихична характеристика на човек, която характеризира способността му да се адаптира. Друго тълкуване на интелигентността, по-тясно, комбинира в тази концепция обобщена характеристика на умствените способности на човека.

Основните видове умствени операции

Основните видове умствени операции включват: сравнение, анализ и синтез, абстракция и конкретизация, индукция и дедукция.

Анализът е умствено разчленяване на нещо на части или психическа изолация на отделни свойства на обект.

Същността на тази операция е, че възприемайки обект или явление, можем психически да изолираме една част от друга в него и след това да изберем следващата част и т.н. По този начин можем да разберем от кои части се състои. това, което възприемаме. Следователно, анализът ни позволява да разложим цялото на части, тоест, той ни позволява да разберем структурата на това, което възприемаме..

Синтезът е мисловна комбинация от части от предмети или явления в едно цяло, както и мисловна комбинация от техните индивидуални свойства.

Като по същество противоположни операции, анализът и синтезът всъщност са тясно свързани. Те участват във всеки сложен мисловен процес. Например, когато вие, с лошо владеене на английски език, чуете разговор на този език, първо се опитвате да откроите познати думи в звучащата фраза и едва след това възприемате по-малко познати думи и след това се опитвате да ги разберете. Тук се появяват функциите за анализ. Въпреки това, в същото време се опитвате да поставите в едно цяло значението на думите, които сте чули, и да съставите смислена фраза. В този случай използвате друга умствена операция - синтез.

Абстракцията е умствено разсейване от всякакви части или свойства на даден обект, за да се подчертаят неговите съществени характеристики. Абстракцията се използва широко от нас при формирането и усвояването на нови понятия, тъй като понятията отразяват само съществени, общи характеристики за цял клас обекти. Например, като казваме „таблица“, ние представяме определен образ на цял клас обекти. Тази концепция обединява нашите представи за различни таблици. За да формираме това понятие, трябваше да се абстрахираме от редица частни свойства и атрибути, които са характерни само за определен обект или отделна група обекти, които се определят от концепцията, която сме формирали.

Генерализацията е комбинация от подобни обекти според общите за тях характеристики. Всяка концепция, която хората използват, е обобщение.

Конкретизацията е процес, противоположен на абстракцията; това е представяне на нещо единично, което съответства на определена концепция или обща позиция. По същество конкретизацията винаги действа като пример или като илюстрация на нещо общо..

Сравнението е операцията за установяване на прилики и разлики между обектите и явленията от реалния свят. Разпознаването на сходството или разликата между обектите зависи от това какви свойства на сравняваните обекти са от съществено значение за нас. Успехът на сравнението зависи от това колко добре са избрани показателите за сравнение..

Класификацията е производно на сравнението, това е по-сложна операция за установяване на сходството и разликата между основните и вторичните характеристики на обектите и явленията.Поради това е възможно допълнително обединяване на обекти в свързани групи въз основа на сходството на основните характеристики: видове, родове, класове и т.н..

Индукцията е извод, който представлява преход от конкретни случаи към общо положение.

Дедукцията е извод, който е преход от общото към конкретното.

Решаване на сложни психически проблеми и творческо мислене

Процесът на мислене започва с проблемна ситуация, която трябва да бъде решена и, следователно, с въпрос, който възниква всеки път, когато не разбираме нещо..

За да се реши сложен психически проблем, е необходимо умело да се избират начините за решаване на поставения въпрос. В някои случаи не изпитваме трудности при решаването на определен психически проблем или практически проблем. Но често се случва да нямаме необходимите знания или информация, за да отговорим на поставения въпрос. Следователно, за да реши сложен психически проблем, човек трябва да може да намери необходимата информация, без която е невъзможно да реши основната задача или проблем. В този случай човек, използвайки възможностите на своето мислене, първо отговаря на междинни въпроси и едва след това решава основния въпрос. Постепенно попълвайки липсващата информация, стигаме до решението на основния проблем или интересуващия ни въпрос.

Когато нямаме информацията, необходима за решаване на проблем, обикновено правим предположение. Предположението е извод, който се основава на непряка информация и нашите предположения, когато нямаме всички знания или достатъчно информация, необходима за правилното решение на психичен проблем.

Практиката е най-обективното доказателство за истинността на изводите. Умелото използване на различни техники играе съществена роля при решаването на сложни интелектуални проблеми. Така че, когато решаваме проблеми, често използваме визуални изображения. Друг пример е използването на типични техники при решаване на типични проблеми..

В разширения мисловен процес могат да се разграничат няколко етапа или фази:

1. Информираност за проблемната ситуация.

2. Изолиране на познатото и неизвестното. В резултат на това проблемът се превръща в задача.

3. Ограничаване на областта за търсене.

4. Конструиране на хипотеза като предположение за това как да се решават проблеми.

5. Прилагане на хипотезата.

6. Тестване на хипотезата. Ако тестът потвърди хипотезата, решението се прилага.

Има обаче моменти, когато човек с силно развито мислене се опитва да реши проблеми, които не са подобни на някой от известните, които нямат готово решение. За да разрешим подобни проблеми, трябва да се обърнем към възможностите на нашето творческо мислене..

Един от първите, който се опита да отговори на въпроса какво е творческо мислене, беше J. Guilford. В творби, посветени на творчеството (творческо мислене), той очерта своята концепция, според която нивото на развитие на творчеството се определя от господството на четири черти в мисленето. Първо, това е оригиналността и уникалността на изразените идеи, желанието за интелектуална новост. Човек, способен на творчество, почти винаги и навсякъде се стреми да намери свое решение..

На второ място, творческият човек се отличава със семантична гъвкавост, т.е. способността да види обект от нов ъгъл на гледане, способността да открие възможността за ново използване на този обект.

Трето, в творческото мислене винаги има такава характеристика като фигуративна адаптивна гъвкавост, тоест способността да се променя възприятието на обект по такъв начин, че да се видят новите му, скрити страни.

Четвърто, човек с творческо мислене се различава от останалите хора по способността да произвежда разнообразни идеи в несигурна ситуация, по-специално в такава, която не съдържа предпоставки за формиране на нови идеи. Тази способност за творческо мислене беше наречена от J. Guildford семантична спонтанна гъвкавост..

Впоследствие бяха направени други опити да се разкрие същността на творчеството. В хода на тези изследвания бяха идентифицирани условия, които допринасят за проявата на творческо мислене. Например, когато е изправен пред нова задача, човек се стреми преди всичко да използва метода или метода, който е бил най-успешен в предишния опит. Друго не по-малко съществено заключение, направено в хода на изследванията върху творческото мислене, е заключението, че колкото повече усилия са били изразходвани за намиране на нов начин за решаване на проблем, толкова по-голяма е вероятността този метод да бъде приложен при решаването на друг, нов психически проблем.... В същото време този модел може да доведе до появата на стереотип на мислене, който пречи на човек да използва нови, по-целесъобразни начини за решаване на проблем. Следователно, за да преодолее стереотипното мислене, човек трябва напълно да изостави опитите да реши проблема, а след това след известно време да се върне към него, но с твърдото намерение да го реши по нов начин..

В хода на изследванията върху творческото мислене беше разкрит още един интересен модел. Честите неуспехи в решаването на психични проблеми водят до факта, че човек започва да се страхува от изпълнението на всяка нова задача и когато се сблъска с проблем, неговите интелектуални способности не са в състояние да се проявят, тъй като са под игото на недоверието на човека в собствените му сили. За проявата на интелектуалните способности на хората е необходимо чувство за успех и чувство за коректност на изпълнението на определена задача.

Редица изследвания са установили, че ефективността при решаване на психичните проблеми се постига с наличието на подходяща мотивация и определено ниво на емоционална възбуда. Освен това това ниво е чисто индивидуално за всеки човек..

Образно мислене: как да се научите да решавате ежедневните си проблеми в главата си?

Когато погледнете причудлив облак, плаващ в небето, струва ви се, че това платно плава по безкрайното море или муцуната на палаво коте ви се усмихва. Поглеждайки в лицето на непознат на автобусна спирка, го намирате изключително подобен на вашия шеф. Пристигайки на работа, изведнъж изпадате в паника: изключили ли сте бензина у дома? И вие започвате конвулсивно в съзнанието си, стъпка по стъпка през вашата сутрин, какво точно сте направили, за да запомните дали сте стигнали до газовата печка. Всичко това ни позволява да извършваме фигуративно мислене.

Какво е

В психологията е дадено следното определение: визуалното или обектно-образното мислене е визуално представяне на ситуация в ума и способността да се извършват необходимите операции с него за решаване на конкретен проблем, като същевременно не се извършват никакви практически действия в действителност. Съкратено - NOM. Води до незабавни резултати. За него е отговорно дясното полукълбо на мозъка. Играе важна роля в човешкия живот:

  • това е първият етап от онтогенетичното развитие, без който по-нататъшното формиране на визуално-ефективно и словесно-логическо мислене е невъзможно;
  • той служи като основа за формиране на основни умствени операции: синтез, анализ, сравнение и обобщение;
  • колкото по-силен е, толкова по-бързо се усвоява новият материал и се решават различни проблемни ситуации;
  • разкрива многостранните страни на битието;
  • насърчава творчеството.

Примерите ще помогнат да се разбере същността на това явление..

Поглеждате в лицето на някой, който ви се струва познат. В същото време превъртате в главата си изображения на бивши съученици, колеги, роднини. Накрая си спомняте съученик, когото не сте виждали от 15 г. В съзнанието си го изкуствено „състарявате“ и получавате точно лицето, което сега е пред вас.

Или още един ежедневен пример. Трябва да пренаредите мебелите в стаята. Можете да започнете да го движите веднага, опитвайки различни идеи. Въпреки това, след няколко часа, ако не и по-рано, ще изчезнеш или просто ще ти писне да го правиш, а резултатът все още ще бъде далеч от идеалния. Или решете да рисувате различни интериорни варианти. Въпреки това дори тук можете да похарчите тонове хартия, но не можете да измислите нищо полезно. Образното мислене ще ви позволи да преминете през всички възможни модификации в главата си и след минута ще издадете какво и къде да поставите.

Връзката между фигуративното и словесното мислене е доста тясна. Колкото по-ярък и ясен човек си представя картина в съзнанието, толкова по-добре и по-ясно ще може да обясни решението на даден проблем или проблемна ситуация..

Признаци

Какво означава визуално-образното мислене по отношение на характеристиките на възприятието на околния свят? Основните му характеристики:

  • се изгражда изключително върху изображения в главата;
  • образите са структурирани в резултат на идеи, формирани в процеса на житейския опит и базирани на възприемането на заобикалящата реалност;
  • предназначен не само за решаване на належащи проблеми в действителност - той често отвежда от него в света на фантазията, позволява ви да мечтаете;
  • добре развити сред творчески хора: художници, поети, музиканти, архитекти, модни дизайнери, парфюмеристи;
  • позволява изображението, представено в главата, да бъде разгледано от всички страни, анализирано, сравнено с други подобни и обобщени заключения.

В примитивна форма тя започва да се оформя дори при тригодишно дете. Хваща опашката на котката, защото в главата му го свързват с любимата му мека и пухкава играчка. Ако животно го надраска в такъв момент, в бъдеще той ще избягва котките, тъй като този зъл образ ще се появи в главата му, което е причинило болка. Учените вярват, че зачатъците на HOM са присъщи на определени животни, които например поддържат образа на собственика в главите си и го разпознават от хиляди други хора..

Какви са недостатъците

Психолозите също предупреждават за опасността от мислене с въображение.

Проблемът е, че може да доведе твърде далеч от реалността, особено ако надделява над ефективно-образното и словесно-логическото. Децата, увлечени от собствените си образи в главите си, започват не само да съставят басни, но и да вярват в тях. И ако при децата този дисбаланс лесно се коригира с помощта на психотерапия, то при възрастните ситуацията е много по-сериозна.

Първо, много творчески гениални хора, чието въображаемо мислене е във висок връх на развитието, губят връзка с реалността и започват да си представят, че са нещо като божество. Струва им се, че са осветени от светлината отгоре, ако им е позволено да виждат в обикновените неща онова, което другите не забелязват. Егото набъбва до невероятни размери, което води до социална дезадаптация и различни личностни разстройства.

На второ място, най-обикновените хора, под въздействието на образи в главите си, започват да свързват онези предмети и явления от околния свят, между които няма нищо общо. Това обяснява вярата в магията, магьосничеството, отвъдните реалности. Дочувайки шум в стаята през нощта, те си представят във всеки детайл истинско чудовище и отричат ​​присъствието на мишки в къщата. Ако сутринта в петък, 13-ти, солница се преобърне и черна котка пресече пътя, такива подозрителни хора ще започнат да се паникьосват. И всичко това, защото в съзнанието си те ще си нарисуват ужасни картини на последствията, до които ще доведат всички тези суеверия..

Друг недостатък е, че не винаги има достатъчно думи и фрази, за да опишат картината, която се формира в главата. Поради това в ежедневието често възникват противоречия и недоразумения. Например съпруг дойде в магазин, за да избере текстил за спалнята. Единият смята, че тази цветова схема ще се впише идеално в интериора, докато другият смята, че ще изглежда твърде предизвикателно и крещящо. Това е така, защото те имат различни идеи за една и съща стая. Както доказаха учените, жените виждат всичко в по-ярък цвят и съответно избират едни и същи неща. Мъжете са точно обратното.

В зависимост от това какви идеи водят у човека, психолозите класифицират фигуративния тип мислене, както следва.

Конкретно-образно мислене

В съзнанието възниква специфичен образ на желания обект. Купувате наметка за стол - и си я представете във всички подробности, за да разберете дали текстилът ще му пасне или не. Оценете размера, извивките и как ще се впише в цялостния интериор на стаята.

Асоциативна форма

В главата се появява не образът на самия желан обект, а асоциациите, свързани с тях. Ако едно дете е ухапано от куче, тогава по-късно във всякакви приказки и анимационни филми за него това животно ще бъде лош герой, дори ако има положителна роля.

Ефективно оформена

Ако попаднете в район на града, където сте били само веднъж в живота си, стъпка по стъпка ще си припомните маршрута, по който сте минали последния път. Тук стояхте, там видяхте кран, това е къщата, от която се нуждаете.

Глаголен

Появява се, когато запомните материала. Той е в основата на фотографската памет за заснемане само на текстове. Някои деца, рецитирайки поезия, не си представят в главите картините, които поетът е нарисувал, а подреждането на редовете в учебника.

Абстрактна форма

Фокусиране върху съществените аспекти, свойства, връзки на представения обект (обект или явление). Счита се за най-висшата форма на образното мислене. Позволява ви да забележите в света около нещо важно, неуловимо, което е скрито от другите очи. Някои експерти смятат, че известният Шерлок Холмс е решавал престъпления не само чрез дедукция, но и чрез добре развито абстрактно-фигуративно мислене. В края на краищата той можеше да си представи в съзнанието си в детайли всичко, което се случи на едно или друго място, въпреки че той не присъстваше.

Артистичен (творчески)

Това е появата в главата на звуци, илюстрации, поетични образи, сюжети и дори миризми, въз основа на които човек създава истински шедьоври - музикални и художествени произведения, нови аромати, модели на дрехи, картини.

Всеки човек има свой собствен тип въображаемо мислене.

Диагностика

Можете да вземете най-простия тест за мислене с въображение. Погледнете внимателно изображенията и се опитайте да различите в тях, в допълнение към основния обект, и тези, които художникът внимателно е скрил от пряк поглед. Колкото по-бързо ги видите, толкова по-добре..

Друг тест, който ще ви позволи да определите какъв тип мислене преобладава във вас и доколко развит, е фигуративен. Прочетете изявленията, поставете плюсове (отметки) пред тези, които се отнасят за вас.

Тълкуване на резултатите

Пребройте броя плюсове (тикове) в съответствие с тази таблица и вижте как вашето творческо мислене се сравнява с останалите.

Ако колоната NOM съдържа до 2 плюса - това е ниско ниво на развитие, 3-5 - нормално, 6-8 - високо.

Как да се развивам

Дори да имате ниско ниво на въображаемо мислене, не се разстройвайте. Първо, това означава, че другите ви водят. И второ, ако наистина имате нужда от него, той винаги може да бъде разработен.

Развитие на въображаемо мислене при деца в предучилищна възраст

За да бъде успешно в по-нататъшното обучение и за развитието на творческите способности, е много важно детето да се научи на образното мислене. Той трябва да дозира и в съответствие с възрастта да дава задачи за развитието на NOM.

Дайте задачи за разпределение на обектите в групи. Той трябва лесно да споделя рисунки с животни и хора, зелени и червени ябълки, звезди и триъгълници. По този начин се формира топологичната структура на изображенията в главата въз основа на най-простата операция за сравнение.

Дайте задачата да нарисувате ограда за къщата. Ако е допустимо за тригодишно дете да го направи под формата на вълнообразна линия, тогава на 4-годишна възраст към типологичната структура на формирането на изображението се добавя проективна. Той трябва да построи ограда направо.

На тази възраст е време да се формират математически, редови, обемни изображения. Налейте вода от широк съд в тесен и попитайте къде има повече. Или превърнете пластилинова топка в торта и задайте същия въпрос. Детето трябва да види, че тук и там е същото.

За децата в предучилищна възраст обучението на въображаемо мислене трябва да се превърне в навик и да се превърне в ежедневна практика. Това е необходимо, за да се подготви почвата колкото е възможно повече за формиране на мисловни процеси и операции, по които ще трябва да се работи още в училище. Заниманията в повечето кръгове за развитие са посветени на това, учителите в детските градини и родителите у дома трябва да помислят за това. Например, докато ходите, можете да давате на детето си различни устни упражнения:

  • намерете котка, която се крие в тревата (в листата - птица);
  • на кого изглежда облакът в небето (локва на асфалта / преспи / очертания на дърво);
  • намерете най-високата къща;
  • какви сини предмети виждате наоколо?
  • можеш ли сам да намериш пътя към дома?
  • какво се е променило на улицата днес спрямо вчера?

Задачите за обикновено наблюдение са упражнения за развитие на въображаемо мислене. По същия начин като въпросите за прочетената приказка. Как детето представлява зъл вълк, хитра лисица, страхлив заек? Нека ги опише подробно.

Развитие на КМП при възрастни

Въображаемото мислене е вид инструмент, който предоставя на човека допълнителни възможности за бързо и ефективно решаване на житейските проблеми и належащи задачи. Следователно дори възрастните ще се възползват от редовното му разработване. Какви упражнения ще помогнат за това?

Етап 1. Представете си шампанско. Няма значение как - в бутилка или в чаша, на рафт в магазина или на маса.

Етап 2. Представете се като сомелиер. Трябва да усетите вкуса и аромата на шампанското. Направете това така, че ноздрите ви да гъделичкат и да почувствате пукащи мехурчета в устата. Сега помислете за сортовете, които някога сте опитвали. Можете да кажете как се различават по вкус, цвят, мирис?

Етап 3. Вие сте рекламен агент. Представете си бутилка шампанско възможно най-ярко. Можете ли да промените нещо по въпроса, за да го направите още по-привлекателен за клиентите? Помислете до най-малкия детайл върху всичко, което ще бъде написано на етикета.

Етап 4. Наредено ви е да нарисувате няколко картини с шампанско, защото сте професионален художник. Представете си как изобразявате очила на новогодишната маса и как - на романтична вечер. Опитайте се да нарисувате всеки детайл: пръски, отражения върху кристала, околния празник, ръцете на тези, които държат чашите и т.н..

Представете си в тъмен двор късно вечерта. Има кола в сянката на многоетажна сграда. Подсъзнателно разбирате, че това е Ферари, но виждате само общите му очертания.

Започнете бавно да се приближавате към нея. С всяка стъпка си представяйте как погледът ви изтръгва нов детайл от образа на автомобила: джанти, огледала, цвят.

Приближи се до нея. Представете си, че го докосвате. Почувствайте студенината на метала. Погледнете в страничното огледало - уловете отражението си в него.

Добре развитото визуално-образно мислене разширява асоциативните редове, позволява ви да видите почти всеки проблем като картина и да попълните липсващите й елементи (като пъзели). Това помага за бързо и ефективно решаване на различни житейски задачи. Ето защо е полезно за всеки да разбере нивото на развитие на своята NOM и редовно да го обучава..

Абстрактно и въображаемо мислене

Мислене креативно

По силата на традиционната си учебна система много хора гравитират към аналитично мислене. Малцина използват странични техники за започване на творчески процедури. В същото време почти всички хора, по един или друг начин, използват интуиция и размисъл в практиката си..

Творческото мислене е ограничено от самите актьори:

хората си поставят психически бариери (те се опитват да правят всичко въз основа на съзнанието);

мнозина искрено ще вярват, че винаги има.

Абстрактно мислене

Абстрактното мислене е способността да се трансформира информация за · реални обекти в символи, да се манипулира с тези символи, · да се намери някакво решение и да се приложи това решение отново към обекти на практика. Това ниво е доста развито сред съвременните хора, тъй като работи за науката, която заема много място в живота ни..

· Той е най-силно развит сред физиците и математиците. При дете абстрактното мислене започва да се проявява, когато казва, че облакът е дракон. Ако командирът.

Образна памет

1. Какво е образната памет?
От милиони години човек живее в дивата природа. Самият живот зависи от състоянието на неговата сигнална система: зрение, слух, допир, вкус, мирис. Усещането за постоянна готовност за опасна ситуация, организирано по свой начин мислене, реакция, внимание, памет В крайна сметка това е склад на опит, преживян от човек и нещо ценно за него.

Излишното беше забравено бързо и без следа. Как се получи най-добрата форма на запаметяване? Достатъчно просто и познато, и.

Мислене

В живота често се сблъскваме със ситуации, които биха могли да се предвидят, ако мислим за последствията. Често се сблъскваме с препятствия, които не можем да преодолеем - в института, на работа, в личния живот..

Те са еднакви навсякъде. ужасни задръствания. Но не си търкайте лошото чело! И не си удряйте главата в стената. Някои неща могат да бъдат коригирани и понякога дори „сламки“ могат да се разпространяват. Днес ще говорим за един от аспектите на невролингвистичното програмиране, а именно за „системното мислене.

Мислене за човека и животните

Биолози, които изучават мисленето на животните, са показали в многобройни експерименти, че животните и птиците понякога показват невероятни способности и решават сложни проблеми. Съществува обаче мнение сред широката общественост, подкрепено от редица експерти..

Че все още има качествена разлика между мисленето на човека и животните и се състои в това, че животните не са в състояние да разберат същността на проблема и действат стереотипно, упорито се придържат към решението, веднъж намерено, дори ако условията са се променили, и.

Мислещи мъже и жени

Книгата на професор Джон Грей „Мъжете дойдоха от Марс и жените от Венера“, която стана абсолютен бестселър през 80-те, получи опровержение. Преди двадесет години Грей се опита да обясни, че няма смисъл мъжете и жените да намират общ език, тъй като мозъкът им се контролира от фактори на пола..

Днес обаче теорията за несъвместимостта на мисленето при мъжете и жените намери противници, по-специално професор Джина Рипон, която вярва, че биологичните изследвания, получени за обяснение и.

Ново в психологията на мисленето. От знания до разбиране

В съвременната психология са известни следните видове мислене:

1) стимулиращо реактивно, подсъзнателно мислене.
3) код, съзнателно мислене. Конкретно и абстрактно.

4) асоциативно, индуктивно, дедуктивно, „трансдуктивно“ мислене.

Ще опиша накратко всички тези видове мислене.
Стимул-реактивно мислене е подчиняването на психиката на влиянието на даден стимул (енергийно-информационен импулс) и неговата реакция, неговата реакция на този стимул, без да се анализира естеството на стимула. Пример: лъв е гладен.

Формиране на мисленето

Хората отдавна се интересуват от въпроса как мисли човек. Какво е мисленето? Как протича този процес? Защо не е трудно за някои хора да си представят мислено план на сградата например и да извършват всякакви операции с него?.

Или да правят сложни математически изчисления в съзнанието си, но това не е достъпно за другите, но те могат перфектно да си представят цветна картина и след това да я изобразят, да вземат мелодия на ухо или да предскажат събитие, разчитайки само на себе си.

Какво е абстрактно мислене и защо е необходимо?

Абстрактното мислене е мислене с абстрактни понятия. Тоест с помощта на различни обобщени термини, като „битие“, „съзнание“, „значение“, „живот“, „знание“, „вселена“ и т.н. Изглежда, защо това е необходимо, ако в конкретна реалност такива абстрактни явления не съществуват? Но цялата работа е, че без абстрактно мислене конкретното няма да работи наистина за нас..

Защо е така? Работата е там, че познанията ни за реалността никога не са абсолютно точни..

Концепции за мислене в психологията

Мисленето е психологически процес на непряко обобщаване на отражение на съществени черти, явления и отношения на обективния свят.

Виготски: проблеми на връзката между речта и мисленето. Развитието преминава от социално към индивидуално (първо има сътрудничество с възрастни, след това индивидуални функции).

Доминиращи функции: ранна възраст - възпроизвеждане в центъра на съзнанието, предучилищна възраст - памет, училище - мислене. Централната връзка в културното развитие е речта. Реч и мислене - единство.